تأثیر الگوی آموزش فناورانه

 

 

تأثیر الگوی آموزش فناورانه

 

 

 

چکیده

تأثیر الگوی آموزش فناورانه

 

در بسیاری از کلاس های متوسطه در سراسر کشور ، دانش آموزان به صورت منفعلانه مشغول فعالیت هستند
محتوای ریاضیات و عملکرد دانشگاهی در بهترین حالت می تواند متوسط ​​باشد. این
مطالعه تحقیقاتی به دنبال ایجاد پیشرفت در مشارکت و عملکرد دانشجویان در سال 2007 است
کلاس ریاضی متوسطه از طریق اجرای مدل تلنگر
آموزش و مقایسه تعامل دانش آموزان در کلاس تلنگر با یک قالب سنتی.
مدل آموزش معلمان یک استراتژی آموزشی نسبتاً جدید است که سعی در بهبود دارد
تعامل دانش آموزان و عملکرد با حرکت سخنرانی در خارج از کلاس از طریق
فن آوری و حرکت مشق شب و تمرین با مفاهیم داخل کلاس از طریق یادگیری
فعالیت ها. تغییر در ادراک و نگرش دانش آموزان نشان داده شد و
از طریق تکمیل یک پیش و پس آزمون ، آزمون واحد معلم ایجاد شده ، تصادفی ارزیابی شده است
مصاحبه ها و یک جلسه گروه متمرکز. علاوه بر این ، محقق مشاهدات را مستند ساخت ،

 

تجربیات ، افکار و بینش های مربوط به مداخله در مجله به صورت روزانه.

 

 

 

 

 

نتایج کمی و یافته های کیفی نشان داد که دانش آموزان پاسخ دادند

مطلوب با مدل معلومات تلنگر و افزایش درگیر شدن آنها را تجربه کرد
و ارتباط با تجربه سنتی در کلاس مقایسه می شود. دانش آموز
شرکت کنندگان همچنین پیشرفت در کیفیت آموزش و استفاده از کلاس زمان را تشخیص دادند
با مدل آموزش تلنگر. از نظر عملکرد دانشگاهی ، هیچ تغییر مهمی صورت نمی گیرد
92
بین مدل تلنگر دانش آموزان آموزش و کسانی که در الف تدریس می شوند ، نشان داده شد
محیط کلاس سنتی.
کليدواژگان: مدل آموزش تلنگر؛ ریاضیات ثانویه؛ تعامل فعال؛ علمی
کارایی

 

 

مقدمه

اکنون نباید فراتر از اختلاف مهارت های ریاضی دانشجویان آمریکایی را ترک کرد
چیزهای زیادی که می خواهید حتی پس از یک دهه اصلاحات در پاسخگویی ، عملکرد ایالات متحده آمریکا.
دانش آموزان در ارزیابی ریاضیات از “متوسط ​​متوسط ​​تا بسیار ضعیف” ،
بسته به نوع آزمون و سطح نمره “(اشمیت ، 2012 ، ص 133). ارزیابی ملی
پیشرفت تحصیلی (NAEP) ، روند در مطالعه بین المللی ریاضیات و علوم
(TIMSS) و برنامه ارزیابی بین المللی دانشجویان (PISA) همه دانش آموزان را نشان می دهد
تحصیل کرده در مدارس آمریکایی فاقد توانایی درک و بکارگیری مفاهیم ریاضی است

(مرکز ملی آمار آموزش ، 2012). چنین عملکرد ریاضی ضعیفی دارد
به درستی هشدارهایی را به سیاست گذاران ایالات متحده ، آموزگاران و عموم مردم داد.
گزارشی که توسط وزارت آموزش و پرورش آمریكا منتشر شد ، بیشتر آمریكایی را تأیید كرد
نوجوانان در دانشگاه های خود در سایر کشورهای صنعتی عقب می روند
عملکرد ، به ویژه در ریاضیات (انجمن مدیران فناوری فناوری دولتی ،
2011). به طور خاص ، این گزارش دانشجویان آمریکایی را با دانشجویان سایر کشورها مقایسه کرده است
عملکرد دانش آموزان دبیرستانی ایالات متحده در ریاضیات را مشخص کرد تا در سه ماهه پایینی باشد
از کشورهایی که شرکت کردند اعتبار توسط اشمیت (2012) ، مهارت های ریاضی دانش آموزان ایالات متحده است

از آنجا که رشد می کنند ، کاهش می یابد
با فارغ التحصیلی »(صفحه 136).

براساس گفته های ویس و پازلی (2004) ، یک دلیل احتمالی عملکرد فعلی کشور است
و پیشرفت در ریاضیات می تواند به دانش آموزان منفعل یادگیری منفعل نسبت داده شود
در کلاس دریافت کنید مطالعه آنها ارتباط بین یادگیری دانش آموزان را نشان داد
تجربیات و عملکرد بسیار مهم است. براساس مشاهدات و مصاحبه های آنها
آنها از 480 معلم ریاضیات از 120 دبیرستان در سراسر کشور مؤثر بودند

 

دستورالعمل ریاضیات “دانش آموزان را به تعامل هدفمند با محتوا دعوت كرد و شامل آن شد

 

استراتژی های مختلفی برای درگیر کردن دانش آموزان و تکیه بر دانش قبلی آنها “(صفحه 25). در پاسخ
به این و سایر شاخص ها ، شورای ملی معلمان ریاضیات (NCTM ، 2009)
مربیان را ترغیب می کند تا بر استراتژیهای یادگیری محور دانش آموزان تأکید زیادی کنند
تحقیقات مستقل دانش آموزان از ایده های ریاضی در کلاسهای فردی آنها
بهبود عملکرد دانشگاهی.
یکی از این رویکردهای دانش محور ، الگوی آموزش در کلاس تلنگر است.
الگوی کلاس درسی از آموزش یک استراتژی آموزشی نسبتاً جدید است که سعی در استفاده از آن دارد
با حرکت سخنرانی در خارج از کلاس از طریق تعامل و عملکرد دانش آموزان بهبود یابد
فن آوری و حرکت مشق شب و تمرین با مفاهیم داخل کلاس از طریق یادگیری
فعالیت ها (برگمان و سامس ، 2012 ؛ برونسل و هورجیسی ، 2011 ؛ تاکر ، 2012 ؛ جوان ، 2011).

 

ایده اصلی با این استراتژی یادگیری ترکیبی ، رویکرد مشترک آموزشی است:

 

دستورالعمل هایی که قبلاً در کلاس اتفاق می افتاد ، اکنون در خانه ، پیش از کلاس ، از طریق فیلم های معلمی و درس های تعاملی ، به خانه دسترسی دارید و کارهایی که قبلاً در خارج از کلاس اتفاق می افتد ، است.
اکنون با حضور معلم در کلاس به اتمام رسیده است. تاکر با استفاده از این رویکرد استقرایی
(2012) اظهار داشت كه كلاس به محلی برای “كار از طریق مشكلات ، پیشرفت مفاهیم و تعامل” تبدیل می شود
در یادگیری مشارکتی “(ص 82). چنین استفاده از زمان کلاس به طور بالقوه می تواند دانش آموزان را به همراه داشته باشد

 

فرصتی برای یادگیری چگونگی فکر کردن با خود درگیر شدن در ریاضیات
محتوا.

این مطالعه تحقیقاتی به دنبال ایجاد پیشرفت در تعامل دانش آموزان و
عملکرد از طریق اجرای مدل تلنگر از آموزش در متوسطه
کلاس ریاضی. تغییر در درک و نگرش شرکت کنندگان دانشجویی بود
از طریق تکمیل پیش و پس از بررسی ، واحد ایجاد شده معلم ، اثبات و ارزیابی شد
آزمون ، مصاحبه های تصادفی و یک جلسه تمرکز گروهی. علاوه بر این ، محقق مستند کرد
مشاهدات ، تجارب ، افکار و بینشهای مربوط به مداخله در یک مجله در
به صورت روزانه.

 

 

 

 

 

 

نتیجه

يافته ها و يافته ها نشان داد كه دانشجويان مشغول فعاليت و مشاركت بيشتر بودند
مدل آموزش در مقایسه با رویکرد تحویل سنتی. دانشجویان در تلنگر
کلاس درسی آموزش با کیفیت را تجربه کرد که دانش محور و دانش آموز محور باشد.
کلاس درس امکان استفاده بهتر از زمان کلاس را با استفاده از آموزشهای مختلف فراهم می کند
استراتژی ها ، از جمله فعالیت های مفید و ساختارهای یادگیری مبتنی بر پروژه. در حالی که تحقیق در مورد
در این مطالعه اثربخشی الگوی آموزش دستورالعمل محدود است
اطلاعات اضافی و ارزشمند در مورد تأثیر مدل بر تعامل دانش آموزان و
کارایی. حتی اگر مدل آموزش معلوماتی یک آموزش نسبتاً جدید باشد
این روش مطمئناً این پتانسیل را دارد که از نظر ارتقاء دانش آموز مؤثر تلقی شود
درگیری و عملکرد در کلاس ریاضی متوسطه

 

 

برای مشاهده  مطالب بیشتر به سایت www.farzdon.ir   مراجعه  نماید.